conferencia SIDA.
Dentro del marco del proyecto de educación sexual y de la asesoría de la secretaría de salud municipal y en miras de mejorar la salud sexual y reproductiva de nuestros estudiantes de formación complementaria, además de pretender que los conocimientos adquiridos lo lleven al campo de la práctica docente, se desarrollo la conferencia "PREVENCIÓN DEL SIDA" a cargo del bacteriologo WILKINSON ORTIZ, egresado de nuestra Institución.
ASI NOS PROYECTAMOS...
Dentro de las actividades realizadas por nuestros estudiantes de formación complementaria encontramos la práctica pedagogica investigativa y el quehacer docente en el preescolar y hogares comunitarios, con diversas estrategias metodologicas para llevar un seguimiento de los procesos que se realizan con niños en la primera infancia y capacitacón permanente a madres comunitarias y padres de familia.
MARCO LEGAL.
• LEY 115.
TITULO III: MODALIDADES DE ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIONES.
ARTICULO 46. INTEGRACIÓN CON EL SERVICIO EDUCATIVO.
La educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.
Los establecimientos educativos organizarán directamente o mediante convenio, acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social de dichos educandos.
El Gobierno Nacional expedirá la reglamentación correspondiente.
PARAGRAFO PRIMERO. Los Gobiernos Nacional y de las entidades territoriales podrán contratar con entidades privadas los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para la atención de las personas a las cuales se refiere este artículo, sin sujeción al artículo 8° de la Ley 60 de 1993 hasta cuando los establecimientos estatales puedan ofrecer este tipo de educación.
PARAGRAFO SEGUNDO. Las instituciones educativas que en la actualidad ofrecen educación para personas con limitaciones, la seguirán prestando, adecuándose y atendiendo los requerimientos de la integración social y académica, y desarrollando los programas de apoyo especializado necesarios para la adecuada atención integral de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas o mentales. Este proceso deberá realizarse en un plazo no mayor de seis (6) años y será requisito esencial para que las instituciones particulares o sin ánimo de lucro puedan contratar con el Estado.
ARTICULO 47. APOYO Y FOMENTO. En cumplimiento de lo establecido en los artículos 13 y 68 de la Constitución Política y con sujeción a los planes y programas de desarrollo nacionales y territoriales, el Estado apoyará a las instituciones y fomentará programas y experiencias orientadas a la adecuada atención educativa de aquellas personas a que se refiere el artículo 46 de esta Ley. Igualmente fomentará programas y experiencias para la formación de docentes idóneos con este mismo fin.
El reglamento podrá definir los mecanismos de subsidio a las personas con limitaciones, cuando provengan de familias de escasos recursos económicos.
ARTICULO 49. ALUMNOS CON CAPACIDADES EXCEPCIONALES. El Gobierno Nacional facilitará en los establecimientos educativos la organización de programas para la detección temprana de los alumnos con capacidades o talentos excepcionales y los ajustes curriculares necesarios que permitan su formación integral.
El reglamento definirá las formas de organización de proyectos educativos institucionales especiales para la atención de personas con talentos o capacidades excepcionales, el apoyo a los mismos y el subsidio a estas personas, cuando provengan de familias de escasos recursos económicos.
CAPITULO 2: EDUCACIÓN PARA ADULTOS
ARTICULO 50. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS.
La educación de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público educativo, que deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios.
El Estado facilitará las condiciones y promoverá especialmente la educación a distancia y semi- presencial para los adultos.
CAPITULO 4: EDUCACIÓN CAMPESINA Y RURAL
ARTICULO 64. FOMENTO DE LA EDUCACIÓN CAMPESINA. Con el fin de hacer efectivos los propósitos de los artículos 64 y 65 de la Constitución Política, el Gobierno Nacional y las entidades territoriales promoverán un servicio de educación campesina y rural, formal, no formal, e informal, con sujeción a los planes de desarrollo respectivos.
Este servicio comprenderá especialmente la formación técnica en actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales que contribuyan a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la producción de alimentos en el país.
ARTICULO 66. Servicio social en educación campesina. Los estudiantes de establecimientos de educación formal en programas de carácter agropecuario, agroindustrial o ecológico prestarán el servicio social obligatorio capacitando y asesorando a la población campesina de la región.
Las entidades encargadas de impulsar el desarrollo del agro colaborarán con dichos estudiantes para que la prestación de su servicio sea eficiente y productiva.
DECRETO 4790: Por el cual se establecen las condiciones básicas de calidad del programa de formación complementaria de las escuelas normales superiores y se dictan otras disposiciones
DECRETO NUMERO 1490 DE 1990 (julio 9). ESCUELA NUEVA.
Por el cual se adopta la metodología Escuela Nueva y se dictan otras disposiciones. El Presidente de la República de Colombia, en uso de sus facultades constitucionales y en especial las que le confiere el ordinal 12 del artículo 120 de la Constitución Política.
TITULO III: MODALIDADES DE ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIONES.
ARTICULO 46. INTEGRACIÓN CON EL SERVICIO EDUCATIVO.
La educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.
Los establecimientos educativos organizarán directamente o mediante convenio, acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social de dichos educandos.
El Gobierno Nacional expedirá la reglamentación correspondiente.
PARAGRAFO PRIMERO. Los Gobiernos Nacional y de las entidades territoriales podrán contratar con entidades privadas los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para la atención de las personas a las cuales se refiere este artículo, sin sujeción al artículo 8° de la Ley 60 de 1993 hasta cuando los establecimientos estatales puedan ofrecer este tipo de educación.
PARAGRAFO SEGUNDO. Las instituciones educativas que en la actualidad ofrecen educación para personas con limitaciones, la seguirán prestando, adecuándose y atendiendo los requerimientos de la integración social y académica, y desarrollando los programas de apoyo especializado necesarios para la adecuada atención integral de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas o mentales. Este proceso deberá realizarse en un plazo no mayor de seis (6) años y será requisito esencial para que las instituciones particulares o sin ánimo de lucro puedan contratar con el Estado.
ARTICULO 47. APOYO Y FOMENTO. En cumplimiento de lo establecido en los artículos 13 y 68 de la Constitución Política y con sujeción a los planes y programas de desarrollo nacionales y territoriales, el Estado apoyará a las instituciones y fomentará programas y experiencias orientadas a la adecuada atención educativa de aquellas personas a que se refiere el artículo 46 de esta Ley. Igualmente fomentará programas y experiencias para la formación de docentes idóneos con este mismo fin.
El reglamento podrá definir los mecanismos de subsidio a las personas con limitaciones, cuando provengan de familias de escasos recursos económicos.
ARTICULO 49. ALUMNOS CON CAPACIDADES EXCEPCIONALES. El Gobierno Nacional facilitará en los establecimientos educativos la organización de programas para la detección temprana de los alumnos con capacidades o talentos excepcionales y los ajustes curriculares necesarios que permitan su formación integral.
El reglamento definirá las formas de organización de proyectos educativos institucionales especiales para la atención de personas con talentos o capacidades excepcionales, el apoyo a los mismos y el subsidio a estas personas, cuando provengan de familias de escasos recursos económicos.
CAPITULO 2: EDUCACIÓN PARA ADULTOS
ARTICULO 50. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS.
La educación de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público educativo, que deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios.
El Estado facilitará las condiciones y promoverá especialmente la educación a distancia y semi- presencial para los adultos.
CAPITULO 4: EDUCACIÓN CAMPESINA Y RURAL
ARTICULO 64. FOMENTO DE LA EDUCACIÓN CAMPESINA. Con el fin de hacer efectivos los propósitos de los artículos 64 y 65 de la Constitución Política, el Gobierno Nacional y las entidades territoriales promoverán un servicio de educación campesina y rural, formal, no formal, e informal, con sujeción a los planes de desarrollo respectivos.
Este servicio comprenderá especialmente la formación técnica en actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales que contribuyan a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la producción de alimentos en el país.
ARTICULO 66. Servicio social en educación campesina. Los estudiantes de establecimientos de educación formal en programas de carácter agropecuario, agroindustrial o ecológico prestarán el servicio social obligatorio capacitando y asesorando a la población campesina de la región.
Las entidades encargadas de impulsar el desarrollo del agro colaborarán con dichos estudiantes para que la prestación de su servicio sea eficiente y productiva.
DECRETO 4790: Por el cual se establecen las condiciones básicas de calidad del programa de formación complementaria de las escuelas normales superiores y se dictan otras disposiciones
DECRETO NUMERO 1490 DE 1990 (julio 9). ESCUELA NUEVA.
Por el cual se adopta la metodología Escuela Nueva y se dictan otras disposiciones. El Presidente de la República de Colombia, en uso de sus facultades constitucionales y en especial las que le confiere el ordinal 12 del artículo 120 de la Constitución Política.
ATENDIENDO DESDE LA INCLUSIVIDAD
Nuestra institución se caracteriza por atender a todo tipo de poblaciones.
Nuestros estudiantes de formación complementaria realizan sus prácticas pedagógicas investigativas en la Sede El Paso,perteneciente la I. E. san Luis Beltrán con niños que presentan limitaciones.
Nuestros estudiantes de formación complementaria realizan sus prácticas pedagógicas investigativas en la Sede El Paso,perteneciente la I. E. san Luis Beltrán con niños que presentan limitaciones.
Desde 10°
Nuestro proceso de formación inicial lo realizan los estudiantes de grado 10°, en las diferentes sedes de la Institución, realizando la practica pedagógica investigativa desde preescolar , mediante la observación y lectura de contexto.
DESDE LO RURAL...
Dentro del marco del proyecto Per, nuestros estudiantes de formacion complementaria vienen realizando sus prácticas pedagogicas en la sede rural de la escuela Normal Superior de Manatí: ESCUELA EL LIMON - LAS COMPUERTAS, en donde se implemento y se viene desarrollando los modelos flexibles: Post- Primaria y escuela Nueva, atendiendo a niños del sector rural.
LECTURA DE CONTEXTO
TOUR PEDAGÓGICO: Se realizó un tour pedagógico en donde se evidenciaron los aspectos administrativo, social, cultural, políticos, económicos y educativos en los municipios de Manatí, San Cristobal, Santa Lucia, Las Compuertas, Carreto y Candelaria, para obtener información sobre la situación actual de los estudiantes que atiende la Institución Educativa Normal Superior de Manatí.
LA PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA 1.Parte: Objetivos.
OBJETIVOS GENERALES:
1.Fomentar la práctica pedagógica investigativa en la Escuela Normal Superior de Manatí para atender las necesidades de los estudiantes del sector rural y del urbano marginal.
2.Impulsar la creación y el desarrollo de la cultura investigativa como proceso integral de formación, científica y pedagógica, de los docentes en servicio y en formación, con miras al fortalecimiento de la excelencia académica y el desarrollo social y cultural de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Contribuir a desarrollar procesos de aprendizaje desde la práctica pedagógica investigativa para fortalecer la cultura investigativa, la competencia y la habilidad para abordar y encontrar soluciones a los problemas educativos
2.Sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la investigación y su importancia para develar la problemática del contexto escolar.
3. Estimular la formulación, definición y consolidación de proyectos, líneas y programas de investigación y proyección a la comunidad local.
4.Conformar y participar en redes de investigación que faciliten la comunicación entre Normales.
5.Dinamizar un ambiente de reflexión- acción sobre los contextos sociales y éticos que permitan la apropiación de una cultura investigativa en la escuela Normal Superior de Manatí.
6.Incentivar la investigación por medio de la socialización de experiencias significativas desarrollas entre docentes y estudiantes en formación.
7.Promover el mejoramiento de la calidad de vida y atención de la población vulnerable a través de estrategias pedagógicas mediante la practica pedagógica investigativa.
8.Divulgar y evidenciar experiencias significativas de los proyectos pedagógicos y de investigación que se desarrollan en la escuela.
1.Fomentar la práctica pedagógica investigativa en la Escuela Normal Superior de Manatí para atender las necesidades de los estudiantes del sector rural y del urbano marginal.
2.Impulsar la creación y el desarrollo de la cultura investigativa como proceso integral de formación, científica y pedagógica, de los docentes en servicio y en formación, con miras al fortalecimiento de la excelencia académica y el desarrollo social y cultural de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Contribuir a desarrollar procesos de aprendizaje desde la práctica pedagógica investigativa para fortalecer la cultura investigativa, la competencia y la habilidad para abordar y encontrar soluciones a los problemas educativos
2.Sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la investigación y su importancia para develar la problemática del contexto escolar.
3. Estimular la formulación, definición y consolidación de proyectos, líneas y programas de investigación y proyección a la comunidad local.
4.Conformar y participar en redes de investigación que faciliten la comunicación entre Normales.
5.Dinamizar un ambiente de reflexión- acción sobre los contextos sociales y éticos que permitan la apropiación de una cultura investigativa en la escuela Normal Superior de Manatí.
6.Incentivar la investigación por medio de la socialización de experiencias significativas desarrollas entre docentes y estudiantes en formación.
7.Promover el mejoramiento de la calidad de vida y atención de la población vulnerable a través de estrategias pedagógicas mediante la practica pedagógica investigativa.
8.Divulgar y evidenciar experiencias significativas de los proyectos pedagógicos y de investigación que se desarrollan en la escuela.
INFORME PER 2008
INFORME DE ACTIVIDADES DENTRO DEL MARCO: PROYECTO PER.
ABRIL A NOVIEMBRE DEL 2008.
El proyecto P. E. R. en su en su implementación se subdivide en dos fases:
1. FASE 1:
Lectura de Contexto: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANATÍ.
A. Sensibilización y motivación del Proyecto PER a la comunidad educativa Directivos, Colectivos Docentes, Estudiantes de 10°, 11° y formación Complementario.
Mediante una jornada pedagógica se dio a conocer el Proyecto PER a los docentes de La Escuela Normal Superior de Manatí, en el cual se trazaron las metas y alcances del proyecto, y se conformo el equipo dinamizador..
B. Conformación del equipo dinamizador que coordine y apoye los diferentes actividades para la ejecución del PER.
• La rectora: Ana Lucía Tatis Mosquera
• Coordinadora académica: Lucía Bolívar Sandoval
• Coordinadora de Foramción complementaria: Edith Heredia de Piñerés
• Docentes del área de pedagógicas:
- Consuelo Fuentes
- Consuelo Torrenegra.
- Marinell Valencia.
• Un docente por área:
- Matemáticas: Lucinda Pico Ferrer.
- Humanidades: Álvaro Caicedo.
- Sociales: William Orozco
- Educación Física: Margarita Llinás.
- Artística: Kathy
• Administrativos:
- Alberto Oliveros.
Cuyas funciones son las siguientes.
• Participación en el desarrollo de las entrevistas encuestas.
• Analizar y comparar los resultados con informaciones externas existentes.
• Construcción de la base de datos.
• Realizar el trabajo de campo.
• Tabulación de la información
• Hacer el diagnóstico inicial del estudio.
• Análisis exploratorio y descriptivo de la base de datos.
• Generar las conclusiones del estudio
• Entregar informes mensuales de los resultados obtenidos.
• Entregar el informe al organismo correspondiente.
• Elaborar el proyecto de investigación
• Coordinar y poner en marcha el proyecto.
• Establecer alianzas con el sector productivo.
• Seguimiento y control de las actividades.
2. Diagnostico de la escuela a cargo de estudiantes de 10º y11º.
Iniciada en el mes de agosto por los estudiantes de 11º en la cual tomaron información sobre el nivel educativo, social, económico, político y cultural de los estudiantes de 6º a 8º.
Mediante la realización de un modelo de encuesta realizada a cada uno de los estudiantes, se determino los factores que inciden sobre el desempeño académico y disciplinario.
Los estudiantes de 10º, realizaron la lectura de contexto institucional y los componentes del P. E. I, desde la infraestructura hasta el análisis de lo académico y pedagógico. Teniendo en cuenta nuestras fortalezas y debilidades.
Los recursos metodológicos que se utilizaron en ambos diagnósticos fueron la encuesta y la entrevista, y la observación directa.
3. Informe del Proyecto Productivo.
A finales del mes de abril la escuela mediante LA GRANJA ESCOLAR, comienza los cultivos de yuca, maíz, fríjol, ahuyama, tomate, etc. Con la asesoría del ingeniero agrónomo a servicio de la Institución. Se conformo el semillero de investigación:
LOS EXPLORADORES: Semilla, Tierra y Agua.
Preservando Nuestra Naturaleza.
Con estudiantes de 6º a 11°, el cual busca fomentar la agricultura en esta región del país creando la cultura por el amor a la tierra, el campo y en sí a la naturaleza, y aprovechando al máximo los recursos disponibles. De una forma instructiva y pedagógica para que nuestra futura generación aprenda a valorar y volver al campo, mediante las políticas del desarrollo sostenible.
Cabe notar que nos apoya la Secretaria de desarrollo departamental y otras instituciones públicas y privadas.
Fase 2. A. ESCUELA NUEVA Y POST PRIMARIA EN LA SEDE N’6 ESCUELA EL LIMON - COMPUERTAS.
A principios del mes de agosto en busca de fortalecer los procesos académicos, pedagógicos, administrativos, y de proyección a la comunidad, iniciamos el ciclo de visitas quincenales a la escuela El Limón Las compuertas, realizando capacitaciones y asesorias a los miembros de la comunidad educativa. Llevando el apoyo logístico necesario para mejorar los anteriores procesos y la revisión de los componentes del P. E. I.
Inicialmente se realizo una lectura de contexto a cargo de los estudiantes de 11º y ciclo complementario, posteriormente rotando alrededor de los estudiantes de 11’ y ciclo, realizamos estrategias y actividades para mejorar estos procesos, tales como:
• La enmallada del galpón
• Adecuación y siembra en la huerta escolar
• Socialización del manual de convivencia y proyecto de valores
• Concursos de pintura y canto
• Actividades lúdicas recreativas
• Utilización del laboratorio de físico - química y de robótica e informática
• Clases teniendo en cuenta el modelo Escuela Nueva y Post Primaria.
A continuación, detallamos en fotos lo expuesto:
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA SEDE Nº 6 EL LIMON (LAS COMPUERTAS).
La sede N º 6: EL LIMÖN – Las Compuertas, presenta dos escuelas: una ubicada en el Corregimiento y otra ubicada en la Vereda la Ceiba, presta el servicio educativo en el sector Rural, atendiendo a una población de 180 estudiantes, desarrollando el modelo Escuela Nueva en los niveles de Pre-Escolar y básica primaria.
En Junio de 2007, esta sede fue seleccionada por el Programa Rural del Eje Cafetero para implementar el modelo Post – Primaria. Recibiendo capacitación, acompañamiento y dotaciones (Laboratorio de física- química, computadores, material didáctico, una biblioteca,…). La construcción de una huerta escolar y un galpón para la cría y engorde de gallinas ponedoras.
En visita realizada por un grupo de estudiantes en formación y el equipo orientador de la propuesta, y mediante la observación directa, se evidenció que:
1. Se encuentra implementado el modelo Escuela Nueva y Post Primaria, pero se debe fortalecer en algunos aspectos para así articularlo a la estructura curricular de la Escuela Normal Superior de Manatí.
2. Cuenta con el gobierno estudiantil, en donde convergen todos los procesos democráticos.
3. Se vienen desarrollando los proyectos productivos: la huerta escolar y un galpón para la cría y engorde de gallinas ponedoras, aunque requiere de mayor compromiso y participación de la comunidad.
ABRIL A NOVIEMBRE DEL 2008.
El proyecto P. E. R. en su en su implementación se subdivide en dos fases:
1. FASE 1:
Lectura de Contexto: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANATÍ.
A. Sensibilización y motivación del Proyecto PER a la comunidad educativa Directivos, Colectivos Docentes, Estudiantes de 10°, 11° y formación Complementario.
Mediante una jornada pedagógica se dio a conocer el Proyecto PER a los docentes de La Escuela Normal Superior de Manatí, en el cual se trazaron las metas y alcances del proyecto, y se conformo el equipo dinamizador..
B. Conformación del equipo dinamizador que coordine y apoye los diferentes actividades para la ejecución del PER.
• La rectora: Ana Lucía Tatis Mosquera
• Coordinadora académica: Lucía Bolívar Sandoval
• Coordinadora de Foramción complementaria: Edith Heredia de Piñerés
• Docentes del área de pedagógicas:
- Consuelo Fuentes
- Consuelo Torrenegra.
- Marinell Valencia.
• Un docente por área:
- Matemáticas: Lucinda Pico Ferrer.
- Humanidades: Álvaro Caicedo.
- Sociales: William Orozco
- Educación Física: Margarita Llinás.
- Artística: Kathy
• Administrativos:
- Alberto Oliveros.
Cuyas funciones son las siguientes.
• Participación en el desarrollo de las entrevistas encuestas.
• Analizar y comparar los resultados con informaciones externas existentes.
• Construcción de la base de datos.
• Realizar el trabajo de campo.
• Tabulación de la información
• Hacer el diagnóstico inicial del estudio.
• Análisis exploratorio y descriptivo de la base de datos.
• Generar las conclusiones del estudio
• Entregar informes mensuales de los resultados obtenidos.
• Entregar el informe al organismo correspondiente.
• Elaborar el proyecto de investigación
• Coordinar y poner en marcha el proyecto.
• Establecer alianzas con el sector productivo.
• Seguimiento y control de las actividades.
2. Diagnostico de la escuela a cargo de estudiantes de 10º y11º.
Iniciada en el mes de agosto por los estudiantes de 11º en la cual tomaron información sobre el nivel educativo, social, económico, político y cultural de los estudiantes de 6º a 8º.
Mediante la realización de un modelo de encuesta realizada a cada uno de los estudiantes, se determino los factores que inciden sobre el desempeño académico y disciplinario.
Los estudiantes de 10º, realizaron la lectura de contexto institucional y los componentes del P. E. I, desde la infraestructura hasta el análisis de lo académico y pedagógico. Teniendo en cuenta nuestras fortalezas y debilidades.
Los recursos metodológicos que se utilizaron en ambos diagnósticos fueron la encuesta y la entrevista, y la observación directa.
3. Informe del Proyecto Productivo.
A finales del mes de abril la escuela mediante LA GRANJA ESCOLAR, comienza los cultivos de yuca, maíz, fríjol, ahuyama, tomate, etc. Con la asesoría del ingeniero agrónomo a servicio de la Institución. Se conformo el semillero de investigación:
LOS EXPLORADORES: Semilla, Tierra y Agua.
Preservando Nuestra Naturaleza.
Con estudiantes de 6º a 11°, el cual busca fomentar la agricultura en esta región del país creando la cultura por el amor a la tierra, el campo y en sí a la naturaleza, y aprovechando al máximo los recursos disponibles. De una forma instructiva y pedagógica para que nuestra futura generación aprenda a valorar y volver al campo, mediante las políticas del desarrollo sostenible.
Cabe notar que nos apoya la Secretaria de desarrollo departamental y otras instituciones públicas y privadas.
Fase 2. A. ESCUELA NUEVA Y POST PRIMARIA EN LA SEDE N’6 ESCUELA EL LIMON - COMPUERTAS.
A principios del mes de agosto en busca de fortalecer los procesos académicos, pedagógicos, administrativos, y de proyección a la comunidad, iniciamos el ciclo de visitas quincenales a la escuela El Limón Las compuertas, realizando capacitaciones y asesorias a los miembros de la comunidad educativa. Llevando el apoyo logístico necesario para mejorar los anteriores procesos y la revisión de los componentes del P. E. I.
Inicialmente se realizo una lectura de contexto a cargo de los estudiantes de 11º y ciclo complementario, posteriormente rotando alrededor de los estudiantes de 11’ y ciclo, realizamos estrategias y actividades para mejorar estos procesos, tales como:
• La enmallada del galpón
• Adecuación y siembra en la huerta escolar
• Socialización del manual de convivencia y proyecto de valores
• Concursos de pintura y canto
• Actividades lúdicas recreativas
• Utilización del laboratorio de físico - química y de robótica e informática
• Clases teniendo en cuenta el modelo Escuela Nueva y Post Primaria.
A continuación, detallamos en fotos lo expuesto:
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA SEDE Nº 6 EL LIMON (LAS COMPUERTAS).
La sede N º 6: EL LIMÖN – Las Compuertas, presenta dos escuelas: una ubicada en el Corregimiento y otra ubicada en la Vereda la Ceiba, presta el servicio educativo en el sector Rural, atendiendo a una población de 180 estudiantes, desarrollando el modelo Escuela Nueva en los niveles de Pre-Escolar y básica primaria.
En Junio de 2007, esta sede fue seleccionada por el Programa Rural del Eje Cafetero para implementar el modelo Post – Primaria. Recibiendo capacitación, acompañamiento y dotaciones (Laboratorio de física- química, computadores, material didáctico, una biblioteca,…). La construcción de una huerta escolar y un galpón para la cría y engorde de gallinas ponedoras.
En visita realizada por un grupo de estudiantes en formación y el equipo orientador de la propuesta, y mediante la observación directa, se evidenció que:
1. Se encuentra implementado el modelo Escuela Nueva y Post Primaria, pero se debe fortalecer en algunos aspectos para así articularlo a la estructura curricular de la Escuela Normal Superior de Manatí.
2. Cuenta con el gobierno estudiantil, en donde convergen todos los procesos democráticos.
3. Se vienen desarrollando los proyectos productivos: la huerta escolar y un galpón para la cría y engorde de gallinas ponedoras, aunque requiere de mayor compromiso y participación de la comunidad.
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